PedagoNote

“누가 적을래?”라는 말만 돌았어요. 지난주 금요일 3교시, 2학년 교실에 닮음 조건 카드를 펼쳤죠.

시작부터 멈춘 모둠

카드와 활동지를 한꺼번에 줬고 바로 손이 움직일 줄 알았죠. 근데 이게 역할 정하기부터 길어지더라고요.

기록자를 고르는 동안 문제는 그대로였고 아무도 첫 문장을 읽지 않았죠. 제가 설명을 덜 했나 싶어 잠깐 서성였어요.

발표자와 기록자도 정해 뒀고 이름표는 꽤 그럴듯했지만, 실제로는 말 빠른 학생에게 카드가 몰렸죠.

한 학생이 카드를 맞추고 설명했어요. 나머지는 답을 따라 적었고, 역할은 있는데 각자 할 일이 없었던 셈이에요.

발표 시간을 일찍 연 것도 걸렸어요. 옆 모둠 답이 들리자 손이 멈췄고 자기 모둠 카드를 슬쩍 뒤집는 학생도 있었죠.

각자 하는 2분

흐름을 한번 끊고 순서를 바꿨어요. 먼저 문제를 각자 2분 풀게 했는데, 짧아 보여도 교실은 제법 조용했어요.

그 뒤 한 장의 활동지만 뒀어요. 닮음이라고 본 근거를 세 개 적게 했죠. 카드에 손을 대기 전, 자기 풀이부터 말하게 했어요.

발표 직전까지 다른 모둠은 보지 않게 했어요. 책상 사이를 카드판으로 살짝 가렸고요. 카드 모서리가 자꾸 말려서 테이프도 붙였습니다 ㅎㅎ

수업 뒤 박 선생님과 이 장면을 얘기했는데, 모둠을 먼저 묶는 게 늘 답은 아니었어요. 묶이기 전에 혼자 들고 갈 생각이 하나는 있어야겠더라고요.

내 교실의 모둠은 어느 순간 가장 자주 멈출까요?